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2013年湖北第二师范学院成教教育理论预测试题(6)

来自:湖北第二师范学院成教网   2013-08-22    浏览

湖北第二师范学院成教2013年教育理论预测试题(6)

  第六章 课 程

  1.课程都是在教学计划中规定的。

  答案:错误。课程既包括计划中的,也包括计划外的。

  解析

  课程的概念

  课程(广义):指为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有学科。

  课程(狭义):指学生在学校应该学习的学科、应该从事的活动内容及其有计划的进程。

  2.课程内容的具体表现形式就是教材。

  答案:错误。课程内容的具体表现形式:课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)、

  教材。

  3.根据课程计划,以纲要的形式确定的有关学科教学内容的指导性文件称为()

  A.课程标准

  B.课程纲要

  C.课程要素

  D.课程规范

  答案:A

  解析

  学科课程标准:根据课程计划以刚要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件。

  课程计划:根据教育目的和不同类型的学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

  教材:根据学科课程标准体系统阐述学科内容的教学用书,它是知识授受活动中的主要信息媒介,是课程标准的进一步展开和具体化。教材是学生获取系统知识的重要工具,也是教师进行教学的主要依据。

  4.以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心,以“做中学”为基本教学方法的课程形式是()

  A.学科课程

  B.活动课程

  C.技能课程

  D.核心课程

  答案:B

  解析

  课程的类型

  (一)从课程管理角度:国家课程、地方课程和学校课程(校本课程)

  (二)从课程的组织核心角度:学科课程、活动课程和综合课程

  (三)从学生对课程选择的自由度:必修课程和选修课程

  (四)从课程的存在形式的角度:显性课程和隐性课程

  5.校园物质环境、师生关系、校园校训以及行为规范等内容属于哪种类型的课程?

  A.必修课程

  B.选修课程

  C.显性课程

  D.隐性课程

  答案:D

  解析

  显性课程:学校教育中有机会、有组织地实施的正式课程。

  隐形课程:学生在学习环境中所学的的非预期或非计划性的知识。

  6.在对学校隐性课程的分类中,一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为()

  A.物质性隐性课程

  B.制度性隐性课程

  C.心理性隐性课程

  D.活动性隐性课程

  答案:C

  解析

  隐形课程分为:物质性(校园环境)、制度性(人际关系准则)和心理性。

  7.在我国当前的基础教育课程改革中,要改变长期以来课程评价过分强调的哪一功能?

  A.甄别与选拔

  B.促进学生发展

  C.促进教师专业发展

  D.改进教学过程

  答案:A

  解析

  我国基础教育课程改革的目标

  1.改变课程任务过于注重知识传授的倾向

  2.改变课程结构过于强调学科本位

  3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”

  4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状

  5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能

  6.改变课程管理过于集中的状况

  8.在我国当前基础教育课程计划中规定,设置综合实践活动课的学段为()

  A.小学至初中

  B.初中至高中

  C.初中至高职

  D.小学至高中

  答案:A

  解析

  小学阶段以综合教程为主

  初中阶段设置分科与综合相结合的课程

  高中以分科课程为主

  从小学至高中设置综合实践活动,并作为必修课程

  农村中学课程要为当地社会经济发展服务

  9.在我国当前基础教育课程设置中,高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。

  答案:错误。高中以分科课程为主,而初中阶段设置分科与综合相结合的课程。


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